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Bibliographie

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Book
Lenoble, E., & Durazzi, D.. (2014). Troubles d’apprentissage chez l’enfant. Lavoisier - Centre hospitalier Saint-Anne.
Ardoino, J., & de Peretti, A.. (1998). Penser l'hétérogène. Desclée de Brouwer.
Dumont, J. - P., Delattre, D., Poirier, J. Louis, & Diels, H.. (1988). Les présocratiques (Vol. 345). Editions Gallimard.
Dumont, J. - P., Delattre, D., Poirier, J. Louis, & Diels, H.. (1988). Les présocratiques (Vol. 345). Editions Gallimard.
Dumont, J. - P., Delattre, D., Poirier, J. Louis, & Diels, H.. (1988). Les présocratiques (Vol. 345). Editions Gallimard.
Dufour, D. R. (1996). Les deux sujets de l'éducation (p. pp. 29-44). Magazine.
Donnadieu, B. (1996). Le projet dans la formation professionnelle: de la personne au personnage. Université de Provence, Département des sciences de l'éducation.
Dawkins, R. (1976). Le gène égoïste. Odile Jacob.
Dupagne, D. (2012). La revanche du rameur. Paris: Michel Lafon. Consulté de http://www.larevanchedurameur.com/
Cette corroboration par confrontation au réel donne un statut tout particulier à la question de la preuve, essentielle dans les sciences durs. Pour Jacqueline Barus-Michel, cette question de la preuve se pose différemment dans les sciences humaines : « il s'agit d'interprétation, leur justesse (on ne peut parler de vérité ni d'exactitude) s'est valu à l'aune de leur réception. » Pour elle, « ce n'est pas l'objectivité des faits qui est l'essentiel en sciences humaines cliniques, mais les processus par lesquels les sujets donnent signification (ou hier achoppent), à ce qu'ils tiennent pour des faits, que ceux-ci soient effectivement observables ou vérifiables ou qu'ils relèvent de représentation » (Barus – Michel, 2004, p. 8) & (Giust-Desprairies F. 2013 p 33Barus – Michel, J. (2004) Souffrance, sens des croyances. L'effet thérapeutique. EresGiust-Desprairies, F., De Gaulejac, V., & Massa, A. (2013). La recherche clinique en sciences sociales: Erès.Cette corroboration par confrontation au réel donne un statut tout particulier à la question de la preuve, essentielle dans les sciences durs. Pour Jacqueline Barus-Michel, cette question de la preuve se pose différemment dans les sciences humaines : « il s'agit d'interprétation, leur justesse (on ne peut parler de vérité ni d'exactitude) s'est valu à l'aune de leur réception. » Pour elle, « ce n'est pas l'objectivité des faits qui est l'essentiel en sciences humaines cliniques, mais les processus par lesquels les sujets donnent signification (ou hier achoppent), à ce qu'ils tiennent pour des faits, que ceux-ci soient effectivement observables ou vérifiables ou qu'ils relèvent de représentation » (Barus – Michel, 2004, p. 8) & (Giust-Desprairies F. 2013 p 33Barus – Michel, J. (2004) Souffrance, sens des croyances. L'effet thérapeutique. EresGiust-Desprairies, F., De Gaulejac, V., & Massa, A. (2013). La recherche clinique en sciences sociales: Erès.
Dubois, N. (2009). La norme d'internalité et le libéralisme (Nouv. éd. ., p. 263 p.). Presses universitaires de Grenoble.
Darrault-Harris,. (2001). La médiation dans la relation d'aide. L'Erre n° 19 - Écrire encore P. 54.
Dethy, M. (2010). Introduction à la psychanalyse de Lacan. présenté à 2010///, Lyon: Chronique Sociale.
Desroche, H. (1992). Homme et religions (p. 239 p. --). Paris: Cerf.
Benasayag, M., & Del Rey, A.. (2007). Éloge du conflit. La découverte.
Descartes, R. (1887). Discours de la méthode. Рипол Классик.
Dupagne, D. (2012). Comment survivre aux médecins, aux hiérarchies et à notre société. France Inter : La tête au carré - 16/02/2012 - 15h00.
Une lecture des dysfonctionnements sociaux à la lumière des données de la biologie est source d’apaisement car elle permet de comprendre beaucoup de choses. Or, comprendre la maladie est une étape fondamentale pour guérir avec Dominique Dupagne, médecin (la revanche du rameur).
Figari, G., De Ketele, J. - M., & all, and. (2016). Apprendre à évaluer. Revue : Éducation permanente - Septembre 2016 - n° 208.
Desroche, H. (2008). Anamnèse n°4. L'Harmattan.

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